跳華爾滋的雲

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[HP]歸來   作    者︰Marshyer

轉於:http://www.wretch.cc/blog/gaiwantw/9330926  感謝這位老師的分享，也恭喜她考上正式老師

在準備台北市的複試時，口試是我比較不擔心，因為前年參加了幾場台北市的獨招學校，都有進複試，但是在考前的兩天，校長看完我的試教，順便問了些口試的問題(雖然都沒有出..只有一分鐘的自我介紹)。
其實一分鐘的自我介紹說長不長，說短也不短。但是這卻是關鍵，如何讓口試委員認識你，是每個地方點一下、點一下，廣泛的認識你，或者是強力的深入介紹自己的某個專長。
其實我原來也是遍向後者，但是經過校長的提醒之後，恍然大悟。一分鐘我要讓委員知道我有哪些專長，因此我不用太深入介紹我自己，我要做的是讓他們可以廣泛的瞭解我。
因此我繼續以前做過的東西，我針對口試有打一張口試擬答，不管如何就是套用這個模式，也因此口試問題有些問題都是有重複相關的。
一一分鐘個人簡介:

您不可不知的食物分類~食物六大類
    依照我國衛生署 《 每日飲食指南 》的建議，食物依營養特性可分為六大類，各類食物都有其獨特的營養價值和功能，在做好體重管理前，必須先認識這六大類食物，以避免混淆，將糖類歸類成蔬菜類..等問題，並將六大類食物運在均衡飲食中合宜的食用，才能維持人體機能正常的運行。   
    以下將介紹六大類食物其所包含的食物及其功能特性，幫助大家釐清一些觀念，另外以紅色標示者，則是減重者的禁忌。

http://www.wretch.cc/blog/kaojudy7202/13443119
如何分組
 
http://blog.roodo.com/oldsu0/archives/4705243.html

http://hsmaterial.moe.edu.tw/file/computer/7I17/class800/7I17/final/7i17_2_1/7i17_2_1.htm
終極密碼系統
 
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!L9Hs8mCLBRabVdJlzZ1_Dc1z/article?mid=110

練字！練字！練字！
http://inksafari.blogspot.tw/2009/11/blog-post.html
 
識字寫字教學網

六書的概念    
漢字的結構是指漢字的組成方式，也稱「造字法」。但這個造字法並不是古人造字時預先設定的造字法則，而是後人根據漢字的組成情況分析出來的。漢字結構理論中最著名的是「六書說」，它是漢代人對漢字的構成規律加以概括和歸納。
 
六書是指象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等六種造字的法則，其中象形和指事都是字形不能再加以分析的「獨體」，稱為「文」；會意和形聲都是字形可以分析的「合體」，稱為「字」。以上四種是文字構造的基本法則，轉注和假借則是文字構造的補充法則。東漢時代的學者許慎在他所撰寫的說文解字序文中，對六書的定義都作了簡單扼要的解釋，並且各舉兩個字作為例子。

感恩轉載:http://ramonhandsome.blogspot.tw/2007/07/blog-post_1387.html
 
《教育名言》

區分性教學適用班級學生能力異質性大
 
在美國方面，Diane（2002）指出在多樣化的班級中，區分性教學與傳統教學像是一條線的兩端，當班級學生異質性大時，教師便必須捨棄傳統教學的教學模式，趨向區分性教學，以符合學生需求。此時的傳統教學與區分性教學的不同是在於傳統教學重視學生學習內容與技能習得，而區分性教學強調批判性與創造性的思考方式，重視學以致用；傳統教學均使用相同的教材，學習目標均是一成不變，而區分性教學需要依據學生需求與能力，選擇不同的教材並且調整學習目標；教學方法上，傳統教學採取團體教學與相同的教學策略，區分性教學則可採用多樣的教學方式與學習策略；區分性教學同時也認為學生可以有不同的教學進度，依據學生興趣，提供合適的機會讓學生選擇學習活動，而傳統教學則須在一定時間內完成同樣的學習目標；評量方式上，傳統教學教師會對所有學生採用同樣的評量工具與作業，區分性教學則同意學生能各式各樣的方式呈現學習成果。